什么是“学习惯例”,为什么要在年轻的学习者课堂上使用它们?专家作家卡罗尔·里德解释了这一切,提供了小贴士和实用建议。

介绍

学习程序是你教孩子的既定程序和行为模式,然后定期和重复地使用这些程序和模式来进行某些日常课堂活动。学习习惯对孩子的学习、行为、参与、社会和情感健康都有积极的影响,也对你有效管理班级和取得成功的教学和学习成果的能力有积极的影响。

你可以使用哪些学习惯例?

学习程序可以用于任何阶段的课程。它们包括:

打开程序:使用在每节课开始时,如问候木偶,唱一首“你好”歌做记录,说说你今天的感受,确定一周的哪一天,谈论天气,设定学习目标。

活动的例程:为具体的活动创造适当的氛围和学习氛围,如循环时间和讲故事时间。

转换例程:帮助孩子在课程的不同阶段之间有秩序地过渡,或从教室的不同部分有秩序地移动。

课堂常规:对于特定的工作和角色,例如发放和收集材料和资源、饮用水和上厕所。

能源构建例程:当你觉得孩子们的精力和注意力都在下降,需要短暂的身体休息时,可以使用。

结算程序:当你觉得孩子需要冷静下来并重新集中注意力时,例如在进行了一项活泼的体力活动后,可以使用。

思维和感觉惯例:当你希望培养某些技能和态度时使用,例如明确的思考,合作正念以及社交和情感学习。

关闭程序:在每节课结束时使用,如复习所学,整理唱一首“再见”的歌和木偶说再见。

孩子们如何从日常学习中获益?

日常学习能让孩子们在学习语言和做人的过程中茁壮成长。特别是学习惯例:

  • 给孩子安全感和信心,让他们知道他们在课堂上应该做什么;
  • 教他们如何表现,帮助他们管理和规范自己的行为;
  • 在有意义的社会环境中,经常、反复地接触同一种语言,这有助于记忆并鼓励积极使用语言;
  • 在可预测的、熟悉的和安全的环境中提供重复的、有指导的互动和轮流进行的机会,并建立信心和促进学习的“所有权”;
  • 培养幼儿执行日常课堂任务的意愿、责任感和自主性;
  • 培养儿童积极参与安全环境;
  • 建立一种团体意识,积极发展和加强社交和情感技能和态度。

教师如何从日常学习中获益?

学习习惯使您能够为幼儿的语言发展和心理健康创造最佳条件。特别是学习惯例:

  • 让您创造一个安全、温馨的学习环境;
  • 帮助您积极有效地管理您的班级;
  • 使您能够更快、更有效地完成课堂上的基本日常任务;
  • 提供活动之间更顺畅的过渡;
  • 提供机会让你的孩子接触到自然情境化的语言,这超出了核心教学大纲;
  • 减少备课时间,让你更专注于积极的语言教学,尤其是当孩子们对你建立的程序很有信心的时候;
  • 提供一个框架,在你的课程中创造一个积极的社会情感氛围,并在关心、相互尊重和信任的基础上与所有孩子发展关系。

如何充分利用学习规律

为了在你的课程中充分利用常规学习,以下指导方针将会有所帮助:

准备好你的学习程序

确定你要在课程中介绍的学习程序,并准备好具体的程序和语言来完成每一项任务。例如,作为开场白的一部分,你可以:

  1. 举起一个里面有木偶的“感官袋”。问孩子们“谁在这里?””
  2. 鼓励孩子说出木偶的名字,并叫它从袋子里出来。
  3. 用木偶说“你好,孩子们”,让孩子们回应“你好,……”,给木偶命名。
  4. 让木偶向每个孩子打招呼,例如“你好,玛丽亚。”你今天好吗?”和encourage children to respond, e.g. ‘Hello, … (naming the puppet). I’m fine’.

重复你的学习习惯

确保你在适当的时候有规律地、系统地重复你的学习程序。每次都使用完全相同的程序和语言模式,尤其是在开始的时候。明确地模仿语言,并准备好在孩子们熟悉常规时给予非语言或语言的回应。

灵活调整你的学习习惯

一旦孩子对特定的学习习惯有了自信的反应,就要准备好调整程序和语言来反映这一点。例如,在孩子们谈论今天天气的日常学习中,日常学习可能会随着时间的推移以以下方式发展:

阶段1:走到窗前,指着天空,问同学“今天天气怎么样?”依次举起天气记忆卡(直到最后,记住正确的天气)。问‘今天是晴天吗?/“下雨了吗?””as you show each one. Children nod or shake their heads and say ‘Yes’ or ‘No’.

阶段2:一旦孩子们熟悉了天气词汇,就走到窗口,指着天空问“今天天气怎么样?””“也一样。接着问,例如:“今天阳光明媚吗?”/“下雨了吗?””but this time without the support of flashcards. Be ready to use mime or gesture as a reminder of meaning, if necessary, and encourage children to answer ‘Yes, (it is)’ or No, (it isn’t).

阶段3:一旦孩子们熟悉了天气词汇并能独立使用,就走到窗口,问“今天天气怎么样?”,并鼓励孩子说出天气,例如“(今天)多云”。

阶段4:一旦孩子们对问题和答案都熟悉了,指定不同的孩子(首先选择自信的孩子),每节课轮流走到窗口,指着天空,自己问问题,然后选择其他孩子回答。在这个阶段,孩子们在完全没有你参与的情况下独立地执行学习程序。

通过以这种方式发展你用于学习常规的程序,你可以适当地支持孩子的学习,并在他们准备好使用语言时给予他们更大的独立性和自由。

利用学习惯例来组织你的课程

使用开始和结束惯例为课程提供一个清晰的框架和结构(开始和结束)。为了发展孩子的元认知技能,一定要包括设定目标和进行学习回顾。然而,与此同时,注意不要在开始和结束的程序上花费过多的时间,并确保课程的主要部分(中间部分)集中在积极的指导和通过一系列不同的活动来发展孩子的语言技能。

记得做你的学习例行公事

记住,虽然你有时会觉得学习习惯是重复的,但孩子们通常喜欢一遍又一遍地重复。要做好准备,一旦你建立了特定的学习习惯,孩子们很可能会提醒你并坚持做这些事情,即使你有一天忘记了或者因为没有时间而决定错过它们。

让孩子有机会使用学习常规的语言

许多学习惯例给孩子们频繁、重复的练习和互动的机会,在特定的情况下轮流使用几乎照本应有的语言。当孩子们熟悉了学习程序,他们在使用与他们相关的语言时就会变得越来越自信。因此,经常给孩子即兴发挥、角色扮演和重现类似情景的机会是一个好主意,让他们有机会更自由和独立地使用他们在日常学习中所学的语言。例如,在“学习站”活动中,一群孩子在教室里走动,轮流玩木偶,假装是故事中的人物,或者在游戏中使用抽认卡扮演老师的角色。

总之……

学习程序为你提供了看似小但非常重要的步骤,为学前的语言学习创造了最佳条件。除了培养孩子的安全感和自信心,日常学习还通过精心排练和重复的场景促进语言的内化和“所有权”。他们也允许你以一种有序和积极的方式来教授和管理你的课程。

这篇博客文章是基于Mimi ' s Wheel,教师手册,麦克米伦教育英语教学©卡罗尔读2019

关于作者

卡罗尔读

卡罗尔读拥有超过30年的英语教学经验,担任过教师、教师培训师、学术管理人员、教材作者和教育顾问。主要从事早教和小学英语教学。

卡罗尔的出版物包括获奖的书籍,如小学课堂的500个活动老虎时间。她的最新出版物是一个新的,全球性的学前课程,大轮/咪咪的轮/摩天轮.卡罗尔是国际英语教师协会的前任主席。

你可以通过访问来了解更多关于卡萝尔的信息www.carolread.com