与少儿学员一起在第一课中使用的游戏和活动选择。这些活动旨在帮助学生熟悉您、教室和彼此。

把问

  • 描述:这是一个有趣的全班游戏,有助于引入新的问题语言。因为它很少涉及组织或解释,所以它也有利于开始新的课程。
  • 目的:口语——练习提问和回答。
  • 可能的语言点:姓名、年龄、颜色、数字、,这是什么?,有多少?
  • 能级:4/5
  • 噪音水平:3/5
  • 年龄:3至12
  • 组织:站着或坐着全班比赛
  • 时间:5 - 10分钟
  • 有用的附带语言:‘Throw the ball’,‘Catch’,‘Nice Throw / Catch’,‘Ask the question’,‘Who hasn’t been yet?”, ‘(Throw) to me please’, ‘Kneel (down)’/‘On your knees’, ‘One hand (behind your back)’, ‘Both hands’, ‘(You are) out’
  • 材料和准备:你需要一些东西让学生扔和接。对于大多数课程来说,一个沙滩球通常是足够大和柔软的。如果这是不可用的(或破裂),就把一些纸拧成一个球,也许用透明胶带包裹它。
  • 程序:
    1. 在开始上课的时候,把球扔给一个学生,问他们一个简单的问题。“你叫什么名字?”在他们回答后,让他们问同样的问题,然后把球扔回去。全班同学操练问题和答案。
    2. 把球扔出去,再问几次问题,直到全班都知道自己在做什么。如果你想在教室的另一部分做这个活动,或者让班级以不同的形状(例如,一个圆圈),现在就移动学生。
    3. 继续同样的游戏,但是学生们互相投掷和提问。改变问题,因为它们变得太简单了。确保所有的学生都能接住球,让学生在接球和投球的时候都能说话,不要花太多时间来决定把球传给谁。
    4. 如果你愿意,你可以选择一个有竞争力的版本。如果有人掷球、接球不好或语言错误,他们必须支付罚款。例如,他们第一次犯错误时必须跪下,第二次将一只手放在背后,第三次将另一只手放在背后,只使用头。第四次,学生犯了一个错误,这个人“出局”,游戏重新开始,所有人都站起来,再次使用双手。
    5. 如果你想继续下面的链式问题练习游戏,请让学生继续传球而不是投掷,然后让他们分组。
  • 变化:在一个大班里,或者在你想增加更多刺激的地方,可以同时在全班抛几个球并接住。

链问题演习

  • 描述:这是一个有趣的团队游戏,让每个学生在课堂上发言。它还往往会促使同伴纠正。
  • 目的:口语——练习提问和回答。
  • 可能的语言点:姓名、年龄、颜色、数字、,这是什么?,有多少?
  • 能级:4/5
  • 噪音水平:4/5
  • 年龄:5至12
  • 组织:站着和坐着的团队游戏,可选的跑动
  • 时间:5至15分钟
  • 有用的附带语言:‘排队’、‘问我’、‘坐(在前面)’、‘站(每个人)’,(这是)第一/第二名(团队)’
  • 材料和准备:没有必要的。如果可能的话,为游戏寻找或腾出一个干净的空间,但它也可以与学生在他们的课桌上玩。当学生提问时,让一些物体通过是有帮助的,例如一些塑料水果,橡皮,抽认卡或小球。
  • 程序:
    1. 将班级分成4到8人的小组,每个小组的人数尽可能相似。从教室前面到教室后面排成平行线。
    2. 例如,你问第一个学生“你叫什么名字?”,然后转身问下一个学生同样的问题,以此类推。当每个学生讲完后,他们应该传递物品(如果你已经给了他们一个)并坐下。排在最后的人应该跑到教室前面,问老师同样的问题。如果可能的话,在你的教室里,最后一个学生应该坐到队伍的最前面,其他人应该坐到后面。否则,学生就跑回原来的座位。当整个团队讲完话坐下时,祝贺他们。
    3. 与更多团队一起演示,直到全班清楚他们必须做什么。演练你将在全班使用的问题。几乎任何问题都有可能。对于头等舱来说,好的是名字、年龄、你好吗、喜欢和不喜欢,然后可能是生日、最喜欢的、能力、宠物等等。
    4. 叫所有队伍站起来。在同一时间(或多或少)问排在前面的所有学生问题,让他们赛跑,成为第一个提问和回答问题的小组,并坐下来。监督那些说话不正确的学生。
    5. 祝贺第一名的队伍。如果总有一个队输了,比如多了一个队员的队,在其他队之前问他们问题,让他们领先。
    6. 重复所有你想涵盖的语言。如果你想继续介绍新词汇,确保最后一个问题是你下一阶段会用到的问题,例如“What ' s this?””
  • 变化
    • 如果你想让这个任务更具有挑战性,而不是改变问题和答案,每次学生玩的时候增加一个额外的问题。例如,学生问“你多大了?””和sit down the first time , then the second time they ask ‘How old are you?’ and then ‘How are you?’ , and the third time you play the game each student asks ‘How old are you?’, ‘How are you?’ and ‘What’s this?’ before play passes to the next player.
    • 或者,你可以让游戏更具体能挑战性。当学生通过物体时,让他们用巧妙的方法,例如在他们的腿下,只用他们的小手指,让球在他们的下巴下,等等。

触摸课堂

  • 描述:这是一个有趣的,物理的整个班级或团队游戏,是很好的介绍课堂词汇,因此完美的第一堂课和初学者。
  • 目的:听力和词汇。
  • 可能的语言点:命令、形容词、课堂词汇、颜色、形状、语音、拼写。
  • 能级:5/5
  • 噪音水平:4/5
  • 年龄:3至12
  • 组织:整堂课都站着或团队游戏(也可以坐着)
  • 时间:5 - 10分钟
  • 有用的附带语言:“摸一下(桌子)”,“摸一下(蓝色的/方形的/大的)东西”,“你出去了”,“请坐”
  • 材料和准备:没有必要,但您可能想要确保没有对象会伤害学生,因为他们正在运行版本,如果他们正在运行版本。你也可以确保所有的教室物品都在清晰的视野内。
  • 程序:
    1. 这是世界上最简单的游戏——你大声说出教室里物体的名字,学生们跑来跑去触摸它们。
    2. 如果你想把它变成一个竞争性的游戏,你可以消除最后一个触摸每个物体的人,直到只剩下一个人或一个团队的人,谁是赢家。或者,如果你不想让每个人同时跑来跑去,只需要让每个团队中的一到两个人试着先触摸物体来得分。
    3. 当学生能够很容易地用物体的名字来做游戏时,你可以通过只告诉他们物体的第一个字母或声音,或慢慢地描述它来增加难度,例如:这是棕色的。这是广场。它是木制的。它有四条腿。教室里有25个。”你也可以在教室里用抽认卡来玩同样的游戏。
    4. 如果你想在这个活动之后开始做作业,确保你提到的最后一个物体是在他们的课本里但不在教室里的东西(例如“触摸不明飞行物”)。当他们看起来很困惑的时候,告诉他们这在课本上,告诉他们应该赶紧拿出课本去摸那一页。然后你可以很容易地转向书籍搜索之类的游戏,或者直接进入书籍工作。

图书检索

  • 描述:这是一种在课堂上快速、有趣、有竞争力地使用教科书的方式,对于介绍教科书的布局、文字等非常有用,比如学生第一次使用教科书。
  • 目的:熟悉教材。听力和词汇。
  • 可能的语言点:书上的任何语言。
  • 能级:3/5
  • 噪音水平:2/5
  • 年龄:5至12
  • 组织:坐下来玩全班的游戏
  • 时间:5 - 10分钟
  • 有用的附带语言:“打开你的书”,“合上你的书”,“找/找到/触摸/指着(一张怪物的图片)”,“看(书的)前面/后面”,“举起/举起你的手(看完)”,“我找到了”,“时间到了!””
  • 材料和准备:学生们每一两个人需要一本教科书。如果你不使用教科书,游戏也可以与任何有图片的书籍或杂志一起玩。
  • 程序:
    1. 在这个游戏中,你叫出或描述课本上的东西,他们会尽快地搜索,一旦找到就会举手。参见“触摸类”游戏的说明以上是关于你如何用一个更有身体素质的跑动游戏来热身学生。
    2. 从给书里的图片命名开始。当学生掌握了这个技巧后,你就可以开始描述人和事了(‘他是个男孩。他有橙色的头发。他的名字是乔纳森。’),朗读单词和句子,并命名书的部分(音频脚本,内容,填字游戏,修订,测试,等等)。
    3. 特别是如果一个学生一直获胜,学生可以扮演老师的角色,说他们想让班级寻找什么。
    4. 把最后一件你想在课堂上或家庭作业中提到的事情写在书上,然后开始写作业。

活跃的拇指

  • 描述:这是一个简单的游戏示例,可以在打开课本的情况下玩,这样学生就不会认为把书拿出来意味着乐趣的结束。这也是一个简单的介绍成对工作的方法。
  • 目的:课后的结对练习。
  • 可能的语言点:书中的任何语言对话和图片。介词,颜色,这是多少?等。
  • 能级:2/5
  • 噪音水平:2/5
  • 年龄:5至12
  • 组织:坐下来两队或小组游戏
  • 时间:5 - 10分钟
  • 有用的附带语言:“合上你的书”、“轮到你了”、“竖起大拇指”/“竖起大拇指”、“提问”、“两人一组继续”、“切换”、“轮流”/“每人转一圈”、“没错”、“再试一次”
  • 材料和准备:学生们每一两个人需要一本教科书。如果你不使用教科书,游戏也可以与任何有图片的书籍或杂志一起玩。在一个大班里,你可能想在演示阶段复印一份更大的书页。
  • 程序:
    1. 作业结束后,要求学生合上书本,但要放在桌子上。举起一本打开到你正在使用的页面的书,让每个人都能看到它,在页面前旋转你的手,并用拇指猛击图片。问学生一个你最近一直在练习的问题,即你隐藏信息的原因,例如“他有什么颜色的眼睛?”、“他快乐吗?”、“有多少个苹果?”、“大象抱着什么?”让学生回答,然后让他们打开书本检查。
    2. 继续让学生走到教室前面,用拇指猛击图片,并向全班提问。在课堂上演练问题和答案。
    3. 将学生分成两组或一组,让他们打开一本书继续游戏。
  • 变化:
    • 代替书中的图片,学生可以覆盖书中的字母或单词,例如帮助记忆对话或测试拼写。
    • 你可以使用其他物品,比如从高处掉下来的纸条、布条等等,而不是用大拇指覆盖整个页面——这些东西可能会有点乱!

出口演练/入口演练

  • 描述:这是一种有趣的结束和/或开始上课的方式,让你有单独的时间与学生在一起,也意味着学生不会疯狂地跑进跑出课堂。
  • 目的:复习本课的语言。对学生给予个人关注。
  • 可能的语言点:你在这节课或以前的课上涉及到的任何内容。你最喜欢什么?你多大了?
  • 能级:2/5
  • 噪音水平:2/5
  • 年龄:4至12
  • 组织:站起来全班玩游戏
  • 时间:5 - 10分钟
  • 有用的附带语言:“布,剪刀,石头,走!”“纸包裹石头”、“剪刀剪纸”、“石头压碎剪刀”、“走到后排”、“请进”、“再见”。下周见
  • 材料和准备:没有一个
  • 程序:
    • 让学生们在门口站好。问坐在前排的学生一个问题。在他们回答正确后,开始游戏剪纸石和他们在一起。这个简单的游戏有很多细微的变化(它也被称为詹肯石头、剪子、布),但我发现这对增加语言效果最好:玩游戏的人伸出手掌时说“纸”,伸出两个手指时说“剪刀”,伸出拳头时说“石头”,然后喊“走!”因为他们选择了这三个中的任何一个。剪刀打纸,纸打石头,石头打剪刀。
    • 如果学生在你面前丢了剪刀石,他们会走到后排,等待再试一次。(如果你想严格要求,如果他们回答错了你问的问题,你也可以让他们坐到后排。)如果他们赢了,他们可以在告别后离开。在一个大班里,为了节省时间,每次有人赢了你,你可以让几个人甚至全班人离开,但要确保每个人都单独向你道别。这可能是排在队伍前面的人,也可能是回答问题与排在前面的学生相同的人(例如,其他金发的人、5月份生日的人、养猫的人等)。